RESUMO A magnetoencefalografia (MEG) é uma técnica neurofisiológica que mede os campos magnéticos associados à atividade neuronal no cérebro. A técnica é distinta da eletroencefalografia (EEG), porém está intimamente relacionada a ela. A primeira foi registrada há mais de 50 anos e evoluiu tecnologicamente ao longo do tempo. Está agora bem estabelecida na prática clínica, particularmente nos campos da cirurgia de epilepsia e mapeamento cerebral funcional. No entanto, a subutilização e a incompreensão das aplicações clínicas da MEG são um desafio para o uso mais amplo dessa tecnologia. Suas bases neurofisiológica e física são discutidas neste artigo, bem como questões práticas relacionadas à sua implementação, análise e aplicações clínicas. O futuro da MEG e algumas aplicações clínicas potenciais são brevemente revistos.

ABSTRACT Magnetoencephalography (MEG) is a neurophysiological technique that measures the magnetic fields associated with neuronal activity in the brain. It is closely related but distinct from its counterpart electroencephalography (EEG). The first MEG was recorded more than 50 years ago and has technologically evolved over this time. It is now well established in clinical practice particularly in the field of epilepsy surgery and functional brain mapping. However, underutilization and misunderstanding of the clinical applications of MEG is a challenge to more widespread use of this technology. A fundamental understanding of the neurophysiology and physics of MEG is discussed in this article as well as practical issues related to implementation, analysis, and clinical applications. The future of MEG and some potential clinical applications are briefly reviewed.

ABSTRACT Background: In light of the established challenges of resident EEG education worldwide, we sought to better understand the current state of neurology resident EEG education in Brazil. Objective: To define Brazilian EEG practices including in-residency requirements for EEG training and competency. Methods: We assessed the perspectives of adult residents (PGY1-3) on EEG education and their level of confidence interpreting EEG with a 24-question online survey. Results: We analyzed 102 responses from 52 Brazilian neurology residency programs distributed in 14 states. There were 18 PGY1s, 45 PGY2s, and 39 PGY3s. Ninety-six percent of participants reported that learning how to read EEG during residency was very or extremely important. The most commonly reported barriers to EEG education were insufficient EEG exposure (70%) and ineffective didactics (46%). Residents believed that standard EEG lectures were the most efficient EEG teaching method followed by interpreting EEG with attendings’ supervision. Roughly half of residents (45%) reported not being able to read EEG even with supervision, and approximately 70% of all participants did not feel confident writing an EEG report independently. Conclusion: Despite the well-established residency EEG education requirements recommended by the Brazilian Academy of Neurology (ABN), there seems to be a significant lack of comfort interpreting EEG among Brazilian adult neurology residents. We encourage Brazilian neurology residency leadership to re-evaluate the current EEG education system in order to ensure that residency programs are following EEG education requirements and to assess whether EEG benchmarks require modifications.

RESUMO Antecedentes: Diante dos desafios da educação em EEG estabelecidos em todo o mundo, buscamos compreender melhor o estado atual da educação em EEG durante a residência de neurologia no Brasil. Objetivo: Investigar práticas de EEG no Brasil, incluindo requisitos para treinamento e competência durante a residência de neurologia. Métodos: Avaliamos as perspectivas dos residentes (R1-3) de neurologia (adulto) sobre educação em EEG e nível de confiança ao interpretá-lo através de questionário online de 24 perguntas. Resultados: Foram analisadas 102 respostas de 52 programas de residência distribuídos em 14 estados. Dezoito R1s, 45 R2s e 39 R3s responderam à pesquisa. Noventa e seis por cento dos participantes relataram que aprender a ler EEG durante a residência é muito ou extremamente importante. As barreiras mais relatadas para educação em EEG foram exposição insuficiente ao EEG (70%) e didática ineficaz (46%). Os participantes apontaram aulas como método de ensino mais eficaz, seguido pela interpretação do EEG supervisionada pelos chefes. Aproximadamente metade dos residentes (45%) relatou não ser capaz de ler EEG mesmo com supervisão e cerca de 70% não se sente confiante para escrever um laudo de EEG de forma independente. Conclusões: Apesar dos requisitos estabelecidos pela Academia Brasileira de Neurologia (ABN) sobre ensino de EEG durante a residência, há significativa falta de confiança na sua interpretação pelos residentes de neurologia (adulto). Incentivamos as lideranças a reavaliar o sistema de educação para garantir que os programas de residência sigam requisitos de educação em EEG e se os benchmarks de EEG requerem modificações.